domingo

3ra. evaluacion parcial
Asignatura: Introducción a la psicología



Comisión Nº 5


Conformación del grupo:

Bento Verónica –
Ramirez Olivero Yanira –
Vedovaldi Maria Inés –
Acosta Magali –
Germinario Ezequiel –
Amaral Sebastián



Tema: Ámbitos de acción


Ámbito: Psicología educacional




1. Acontecer:


1.1 – Entorno / Situación
Los alumnos de la asignatura introducción a la psicología tuvimos la oportunidad de participar en la observación de paneles disertantes sobre los ámbitos de psicología clínica y psicología educacional.


1.2 – Dimensión temporal
La clase se desarrolló en el aula veinte de la facultad de psicología, siendo esta aula la de mayor dimensión de la facultad y estando su capacidad casi completa por los alumnos presentes.


Esta exposición teórica se dividió en tres bloques, el primero dedicado a la psicología clínica, que tuvo una duración de media hora, el segundo dedicado a la psicología educacional, con el mismo tiempo de duración, separándose la ultima media hora para evacuar las dudas e incertidumbres de los alumnos.


1.3 – Dimensión social
Quien estuvo a cargo de la presentación de las disertantes y de la moderación de la exposición fue la lic. Elsa González, profesora titular de la cátedra. También estuvo presente la licenciada Silvia Di Leo.


Los docentes que expusieron los diferentes temas fueron: la licenciada Liliana Delgado, a cargo del ámbito de la psicología clínica, y la licenciada Ana Euletche, a cargo del ámbito de la psicología educacional.



1.4 – Crónica

A continuación transcribimos lo expuesto por la licenciada Ana Euletche, quien estuvo a cargo del bloque destinado al ámbito de la psicología educacional:



Desde la evolución que ha sufrido la psicología en general desde que se empieza a desprender de la filosofía, la metafísica y demás, aparece también una división que comienza a constituir, lo que llamamos como disciplina, la psicología educacional. Pero a diferencia del resto de la psicología, este desprendimiento y esta constitución posterior, comienza desde dos vertientes epistemológicas. Por un lado, tomó todos los saberes que comienza a desarrollar la psicología experimental para la psicología en general, y por otro lado todos los saberes que se producen en relación a la educación. Por eso cuando hablamos de psicología educacional, hablamos de este doble estatuto epistemológico.



La psicología educacional tiene grandes desafíos, basta escuchar los noticieros, para darse cuenta que hay crisis en las instituciones educativas, dificultades con los maestros, que los mismos no están actualizados, que los niños en la escuela se aburren, que hay otros estímulos en la sociedad que tienen mas atractivo que los métodos utilizados en las instituciones educativas, que hay violencia, etc. Todas estas cuestiones y muchísimas mas, han sido los desafíos que han llevado, en distintas investigaciones y sobre distintas temáticas pertinentes, a las problemáticas que hacían que la sociedad le demandara a la psicología aportes para resolver situaciones que tuvieran que ver con las mejoras de las prácticas educativas. Hubo enfoques mas experimentalistas; mas positivistas; conductistas, utilizando reforzadores y métodos de premio y castigo; también hubo otras líneas que sostienen que los sujetos no son tabulas raza, sino que el conocimiento se construye; esto marca líneas de cómo podemos empezar a pensar el problema de cómo conocen los seres humanos, por lo tanto cuales serian los currículum adecuados y cual es la metodología en el proceso de enseñanza aprendizaje. Estos han sido y son los temas que hacen a la psicología educacional.



Varios autores llevaron adelante investigaciones con el fin de demostrar que el ámbito de la psicología educacional tiene elementos diferentes al ámbito de la psicología clínica. Una de estas diferencias tiene que ver con que en el ámbito clínico, es el sujeto quien toma la decisión de comenzar a hacer terapia, mientras que en el ámbito educacional el contexto es diferente. Cuando hay una demanda, nos encontramos con un sujeto que no ha decidido ser atendido sino que es el sujeto "señalado", aquel sobre el cual los demás dicen que hay que actuar, para que de esta forma cambie el entorno. Sin embargo el psicólogo educacional no debe quedarse solo en el análisis de este sujeto, sino ampliar el campo de observación, ya que muchas veces el problema no esta focalizado en el sujeto mismo sino en el entorno educativo o familiar.



El abordar la psicología en este ámbito educacional implica un montón de variables que en un momento se ponen en juego. Variables que tienen que ver con conocer el entorno, conocer las metodologías utilizadas en el proceso enseñanza aprendizaje, sin que esto impida que el psicólogo se soporte teóricamente desde algún modelo. (conductista, constructivista, psicodinámica, etc.)



Se han escrito muchísimos trabajos en relación a cómo la psicología profunda, que habla de todos los procesos psíquicos, el inconciente, etc., puede relacionarse o aproximarse a la educación de manera tal que diera respuestas mas o menos acertadas y no solamente haga de ese sujeto que tiene problemas un sujeto "rotulado", donde el psicólogo es limitado a dar un diagnostico sin solucionar operativamente las problemáticas. Esto ha dado en replantear cual es la posibilidad tecnológica de trabajar como psicólogo sin usar las mismas técnicas que en la psicología clínica.



Cesar Coll, catedrático barcelonés constructivista, impone el concepto de ajuste, diciendo que los modelos o enfoques teóricos que se utilizan en el ámbito clínico deben ser ajustados al ámbito educativo en particular.



Es necesario por tanto demarcar cuál es el objeto de estudio de la psicología educacional, que consiste en el análisis de los cambios comportamentales que se producen o se inducen en las personas a partir de la participación de situaciones de enseñanza aprendizaje, y que deben ser duraderas.



El ámbito educativo en general es un ámbito multideterminado, es decir que el psicólogo no trabaja solo, sino dentro de un equipo multiprofesional.



El gran desafío de la psicología educacional tendrá que ver con encontrar cuál es el perfil del alumno, el aprendiz de este nuevo milenio. Un sujeto que ha nacido interactuando con las tecnologías de la información y de la comunicación, y que evidentemente se motiva de manera distinta. Además tendrá que tener en cuenta los escenarios de pobreza, las nuevas tecnologías, etc. Cuestiones que están desafiando la educación. Este desafío es tan grande como el desafío histórico que ha ido conformando esta disciplina y le va dando sentido, significado y evolución hacia el futuro.



1.5 – Sesgo discursivo
Se usaron filminas con distintos esquemas dentro del ámbito de la clínica y en el ámbito de la psicología educacional la licenciada a cargo, planteó distintos ejemplos de casos en su ámbito de acción.


1.6 – Vivencias

Nos pareció muy interesante el hecho de que en la actualidad se aborde la problemática en el ámbito educacional teniendo en cuenta no sólo a quien, se cree, ocasiona el conflicto, sino también el contexto en el que se desarrolla la situación conflictiva.





2. Análisis:


2.1 – Introducción

Podemos definir al psicólogo educacional como aquel que intenta articular las interacciones producidas por los sujetos que comparten el ámbito educativo, para que las mismas sean duraderas y lo mas integradamente posible.



Para esto deberá no solo tener un soporte teórico respecto de su profesión, sino además estar informado de cuáles son las metodologías utilizadas, como así también cuál es la situación del entorno en el que se desarrollan dichas interacciones.



2.2 – Opinión personal

Conforme a lo expuesto por la licenciada Euletche y el contenido del material bibliográfico, decimos que la finalidad de la psicología educacional será por tanto, lograr que se resuelvan situaciones conflictivas dentro de la institución, y de esta manera se produzca una actividad educativa cada vez más eficaz.



2.3 – Argumentación

Con el fin de fundamentar nuestra opinión, dialogamos con una docente de EGB, la cual nos decía la importancia que ella le da al psicólogo dentro de la institución educativa, puesto que el mismo ayuda permanentemente a resolver los conflictos dentro de la misma, y de esta manera mejora la calidad de aprendizaje de los niños y la relación de ellos con los docentes.



2.4 – Conclusiones

Por todo lo expuesto podemos concluir que la labor del psicólogo educacional no es la de realizar terapia, al modo de la psicología clínica, con los niños que ocasionan conflictos dentro de la institución, sino mas bien estudiar el proceso enseñanza-aprendizaje y de esta manera aportar respuestas significativas que ayuden a la resolución de problemas que acontezcan en esta relación.